谈话记录表的问题。
记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。以下是小编整理的心理健康教育谈话记录，希望对大家有所帮助。
谈话记录表的问题 篇1
目的
使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结合作的精神，能促进个人的健康成长，增强自身的服务意识和责任感；才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。
准备
四个空酒瓶、一卷线、一幅图画录音机音乐磁带。
过程
一、引言激趣：
二、游戏揭题：
⑴讲解游戏规则：
⑵推选出小组代表，进行比赛。
⑶请各代表队谈谈体会。（输的原因，成功的做法和原因，你比赛的体会）
揭题：今天的班会主题就是《团结协作》。
三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。
师语：通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多时做事的.“秘诀”？
⑵进行比赛，教师计时。
⑶谈谈各自的体会。
结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感。
⑴各小组分头讨论、交流。
⑵每组推选一至两名代表发言。
⑶评比总结。
四、班会总结。学生自由发言，谈谈体会。
五、活动在歌声中结束。
后记
这次活动过后，在学生的学习和课间中看到了活动的效果。
谈话记录表的问题 篇2
小莫，男，14岁，初一年级学生。学习成绩一般，性格内向。皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。小莫在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。
辅导方法
1、与家长联系：通过家访、电话联系等方式，了解现小莫家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。
2、在集体活动中安排小莫担任一定的任务，加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与小莫交流，关心和帮助他。
4、阅读指导：给小莫介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。
5、举办演讲活动：要求每位学生都参加，对小莫特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的`目的。
辅导效果
经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，小莫与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
谈话记录表的问题 篇3
学生姓名：
年龄：
性别：
辅导时间：
主要问题：
学生对未来感到迷茫，没有明确的人生目标，缺乏学习动力。
辅导过程：
与学生一起探讨其兴趣爱好和优势，帮助其发现自己的潜力。
介绍不同职业的`特点和要求，引导学生思考自己的职业规划。
鼓励学生设定短期和长期的目标，并制定实现目标的具体步骤。
辅导效果：
学生对未来有了一定的规划，学习动力增强，表现出积极向上的精神状态。
谈话记录表的问题 篇4
学生姓名：
年龄：
性别：
辅导时间：
主要问题：
家庭环境的变化（如父母离异）导致学生情绪低落，无心学习，经常一个人发呆。
辅导过程：
倾听学生的内心痛苦和困惑，给予情感上的支持和安慰。
与家长沟通，让家长了解孩子的.状况，共同关心孩子的成长。
引导学生正确看待家庭的变化，鼓励其积极面对生活，培养坚强的意志。
辅导效果：
学生的情绪逐渐稳定，能够重新投入到学习中，与家人的关系也有所改善。
谈话记录表的问题 篇5
地点：谈话室
主持人：小新
与会人员：全体心理健康工作小组成员
谈话记录：
一、回顾、交流前一阶段工作。
1、畅谈班主任工作的心得、体会，发现工作中存在的问题;
2、反馈五、六年级学生家长座谈会的情况;
3、寻求解决存在问题的策略;
4、介绍法制安全教育活动的'情况;
5、学生的心理健康教育讲座的情况分析。
二、布置下阶段的心理健康教育工作。
1、结合学校文化艺术节对学生进行心理健康教育;
2、进一步加强工作责任心，做好学生心理健康教育工作;
3、围绕红五月开展爱国主义主题教育活动;
4、做好各类优秀学生的评选工作;
5、加强德育研究，创新德育工作方法;
6、各班开展好学生心理辅导工作;
7、开展好家庭道德方面的主题教育活动。
谈话记录表的问题 篇6
编号：001
学生基本信息：
学生姓名：马佳豪 性别：男 年龄：12岁
所属班级：六（3）班
存在问题及表现：
性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。
分析问题成因：
1.幼年的创伤经验
经过谈心，我了解到孩子的'父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。
2.交往中的挫折
在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理， 往往不愿和别人交往。
采取的教育策略：
端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉， 追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。
优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。
谈话记录表的问题 篇7
主题：
心理健康的重要性
1. 主持人发言：
针对大学生在沟通中存在的问题举例：
沟通教育的淡化。
同学间难以形成良好的交流与沟通方式。
独住有碍沟通。大学生沟通能力培养的举措：
应将沟通纳入文化素质教育内容。
应学生提供更广阔的沟通平台。
应将沟通的效果纳入综合测评考核。
2. 问题：
目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。
3. 活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。
4. 在活动过程中所存在问题的分析：
（1） 自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。
（2） 自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。
（3） 社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的`功利色彩。
猜疑嫉妒的问题。进入大学校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。
5.总结：
不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力，培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必须注重增强对沟通能力的培养，促进同学们素质的全面提高。