小学教学心得体会模板(6篇)。
看待一个事情，每个人会有不同的想法，这是很正常的现象，我们可以动笔记录成一篇心得体会。分享心得体会能够促进团队合作和思想交流，心得体会要怎么写才能写得好？
小学教学心得体会模板 篇1
基于课程标准的“教学评一致性”教学设计
——三下第九单元第一课时《 路程、时间、速度 》
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述—— 确定教到什么程度 2.教材分析—— 确定教的内容 3.学情分析—— 确定如何来教 【教学目标】 可操作 可检测 【教学重难点】
【评价任务】 具体易行 融入教学 【课时安排】 【教学过程设计】
渗透核心素养点 德育渗透点
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
· 结合实例，了解常见的数量关系，速度× 时间
=路程
《数学课程标准》明确指出： “要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境， 提供给学生充分发展的时间和空间”。在探索速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生 充足的时间，让学生先自主探究，再在小组内合作交流，最后得出“速度
=路程÷ 时间、路程
=速度× 时间、时间 =路程÷ 速度”三个数量关系。学生亲自经历知识的形成过程，体验到成 功的乐趣。本节课是在学生理解关系式
“一份数× 份数 =总数”，已掌握解决问题的五步思
维基础上，从分析关键句入手，抽象出“速度、时间、路程”三者的关系，并能够解决实际 问题的课例；同时也为以后的行程问题奠定基础。
核心素养点 ：推理思维、抽象思维
学科德育点 ：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思
思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面
2.教材分析
本节课的教学内容三年级数学下册第九单元第一课时《路程、时间与速度》。本节课是 在学生学习了三位数除以两位数的运算技能的基础上，通过跑步比赛等生活中的情景，进行 梳理归纳，并提炼数量关系，感受模型思想。建立了这个模型，不仅在解决生活中的行程问 题上有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。本课的学习还有一 个特别的意义，让学生由第一学龄段的“情景问题串的学习”过渡到第二学龄段的“解决问 题的数模学习”。
3.学情分析
根据生活实际经验，三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然他们 抽象思维还不健全，可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验，对此，我们做了相关检测。依据前测数据，我们得到结论，只要引导孩子建立牢固而清晰的表象， 就能认识到运算规律的存在。这一认知规律和课程标准：在具体情境中，了解常见的数量关 系，并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。
【教学目标】
1.结合具体情境，理解速度、时间、路程的含义，掌握三者之间的数量关系，并学会应 用这种关系解决实际问题。
2.经历从实际问题中抽象出“速度、时间、路程”概念和建构三者关系模型的过程，发 展学生的抽象能力，初步渗透模型思想。
3.在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养问题解决意识，在合作 交流中体验学习的乐趣，在实际应用中培养应用意识和创新意识。
【教学重难点】
厘清路程、时间与速度之间的数量关系，构建行程问题模型。 时间、路程三者的数量关系模型背后的意义。
理解速度的概念以及速度、
【评价设计】
4.针对目标 1：
评价任务：在环节 1 中，借助观察、比较、演示和表达等方式，引导学生发现信息、提 出问题。通过视频的播放，让学生进一步了解了物流中心，头脑中再现车辆运动的现象。
评价方式：在全班交流时倾听。
5.针对目标 2：
评价任务：根据理解，小组内交流、分享，借助以前的知识与方法动脑思考，厘清数量 关系，借助已有的生活和学习经验通过观察、对比、思考、提炼、概括等活动，抽象概括出 新的数量关系“速度× 时间 =路程”。
评价方式： 教师在学生操作时深入到学生中间倾听，学生展示交流时倾听。
6.针对目标 3：
评价任务：在“练习拓展”环节，利用所学知识解决问题；由“速度× 时间
=路程”这一
基本数量关系式出发，引导学生推理得出其他两个数量关系并解释其道理，深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。
评价方式：自主练习与集体交流相结合。
【课时安排】
1 课时
【教学过程设计】
一、创设情境，感受面和面积。
课前调查学生或者学生的家人从网上购买商品的情况。 师：我们所购买的商品是怎样来到我们手中的呢？预设：学生根据生活经验可能会谈到快递、邮局邮递等等
师：其实快递也是物流的一种，关于物流请大家看一段视频。（播放有关物流运输的视 频资料）正是因为物流中心有这么多的作用，所以那里每天都车来车往。你们看摩托车、大 货车和小货车正在往物流中心运输货物呢！（见图
1）
学生读摩托车、大货车信息的同时，教师利用触发器动态显示课件。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设 1 ：车站与物流中心相距多少米？
预设 2 ：西城与物流中心相距多少千米？
【设计意图】学生在生活中所接触的有关物流方面最多的应该就是网上购物了，教师以 谈话的方式，轻松地创设了有关物流的情景，引导学生发现信息、提出问题。通过视频的播 放，让学生进一步了解了物流中心，头脑中再现车辆运动的现象，为接下来探索新知起到了 很好的铺垫作用。
二、合作探索，解决问题
（一）问题 1：摩托车平均每分钟行驶 900 米, 从车站出发经过 8 分钟到达物流中心，
车站与物流中心相距多少米？
师：仔细读题，接下来我们就以小组为单位来解决这个问题，先来看看老师给大家的探 究提示。
1.自主学习，小组探究。 探究提示：
第一步：观察信息。
结合所提的问题寻找需要的信息，并结合信息，思考解决问题的方法。 第二步：独立思考。
根据理解，借助以前的知识与方法动脑思考，厘清数量关系，寻求解决方案。 第三步：合作交流。
将自己的方案在小组内交流、分享。 2.汇报交流，评价质疑。
师：哪个小组同学来分享你们小组的想法？ 板书：900× 8=7200（米）预设 1 : 平均每分钟行驶 900 米，走了 8 分钟到物流中心，所以就是 900×8 。 预设 2 :900 是每分钟行驶的米数， 8 是表示行驶了 8 分钟， 900×8 就表示一共行驶了 多少米。
师：如果我用一条线段表示从车站到物流中心的距离。（见图
2）
动态播放课件：摩托车每分钟行驶 900 米。 1 分钟行驶了 1 个 900 米， 2 分钟行驶了 2 个 900 米。 3 分钟呢？ 4 分钟呢？ 5 分钟呢？ ? ? 8 分钟呢？
师：8 分钟行驶了 8 个 900 米，所以算式是 900×8 或者 8×900。 师：900 表示什么？
预设： 900表示每分钟行驶的米数。 师：8 表示什么？
预设： 8 表示行驶的分钟数。 师：7200表示什么？
预设： 7200表示从车站到物流中心的米数。 板书： 900 ：每分钟行驶的米数。
8
：行驶的分钟数。 7200
：从车站到物流中心的米数。
=车站到物流中心的米数 板书：每分钟行驶的米数×行驶的分钟数
（二）问题 2：大货车每小时行驶 65 千米，从西城行驶了 4 小时到达物流中心，西
城与物流中心相距多少千米？
师：刚刚我们以小组为单位解决了第一个问题，第二个问题能自己解决吗？ 学生独立解决问题。
师：哪位同学来说说你的算式？ 预设： 65×4=260（千米） 板书： 65×4=260（千米）
师：你能像上一个题一样把这个问题的关系式也说一说吗？ 板书：每小时行驶的千米数×行驶的小时数
=西城到物流中心的千米数
【设计意图】充分放手学生自主尝试解决问题，借助已有的生活和学习经验独立列 算出式并全面分析其中具体的数量关系式，为后面抽象三个数量及它们之间的关系打好基础。同 时，借助线段图呈现三个数量之间的关系，直观、形象，易于理解，有助于分析解决问题，也会为下面相遇问题模型的建立打下良好基础，完成
三、抽象概括，建立基本数量关系模型
（一）抽象概括，提炼概念
目标1。
师：仔细观察这两个关系式，你能用更简洁的语言来表示它们吗？ 预设 1：每分钟的米数×行驶时间 =总距离 预设 2：每分钟行驶的速度×时间 =路程 预设 3：速度×时间 =路程。 ? ?
师：哪种说法最简洁？ 预设：速度×时间 =路程
师：这里的速度、时间、路程分别表示什 ？么预设：“路程”指的是车站到物流中心的米数和西城到物流中心的千米数。
“时间”指的是 8 分钟、4 小时。
“速度”：每分钟行驶 900 米，每小时行驶 65 千米。
师：数学上，我们把从车站、西城到物流中心的米数这种表示从行驶起点到终点的行驶 路线的长度，叫“路程”。像 900、65这样，表示每分钟行驶的米数、每小时行驶的千米数， 在数学上称为“速度”。
板书：速度×时间 =路程
师：每分钟、每小时行驶的路程叫速度，还有哪些时间行驶的路程也叫速度？ 预设：每秒、每天、每月、每周 ? ?
师：像每秒、每天、每月、每周 ? ? 这样的时间都叫做单位时间，那单位时间内行驶的 路程就叫速度。
【设计意图】充分放手学生通过观察、对比、思考、提炼、概括等活动，抽象概括出新 的数量关系“速度×时间 =路程”。解决问题的过程，即学生在头脑中建立数学模型的过程， 培养其推理能力，渗透模型思想，完成 目标2。
（二）认识速度
4.读写。
师：以“每分钟行驶 900 米”大货车的速度为例，写作： 900 米／分， 读作： 900 米每 分。“每小时行驶 65 千米”，写作：65 千米／时，读作 :65 千米每时。 会了吗？老师考考你！
课件出示练习
5.练习。（见图
3）
（1）你会读吗？（2）你会写吗？（见图 4）
（3）你会判断吗？
①李老师骑自行车行驶了 15 千米，这里的 15 千米表示的是李老师骑自行车的速度。 （ ）
②刘翔的速度是 8 米/ 秒，蜗牛的速度是 8 米/ 时，两个速度相等。 （ ）
③一列火车行驶的速度为 110 千米/ 时，“ 110 千米/ 时”表示这列火车每时行 110 千 米。
（三）推理另外两个数量关系式
师：刚才这两道题都是知道了速度和时间，求路程。根据速度× 时间 哪些数量关系呢？
预设 1：时间=路程÷ 速度 预设 2：速度=路程÷ 时间 师：说说理由。
预设：根据速度× 时间 =路程，知道了积和一个因数，求另一个因数用除法计算。 师：你能根据前面画的线段图来解释为什么求时间或求速度要用除法吗？ 引导学生结合线段图，理解用除法计算的道理。
【设计意图】由“速度× 时间 =路程”这一基本数量关系式出发，引导学生推理得出其他 两个数量关系并解释其道理，深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。
（四）小结
师：同学们，我们成功解决了物流运输中的问题，说一说你有什么收获？ 引导学生回顾整理：
6.什么是路程？什么是时间？什么是速度？
（ ）
=路程，你能推想出
路程：表示从行驶起点到终点的行驶路线的长度。 时间：行驶的时间。速度：单位时间内行驶的路程就叫“速度”。
像每秒、每天、每月、每周? ? 这样的时间都叫单位时间。
7.路程、时间、速度的关系。
路程÷时间 =速度 路程÷速度 =时间 速度×时间 =路程
师：这节课我们认识了速度、时间与路程，知道它们三者之间有着密切的关系，这就是 我们今天所研究的主要内容：
速度、时间与路程。
板书课题：速度、时间、路程 四、拓展延伸，深化新知。
（一）基本练习
先说说速度、时间与路程的关系，再填写下表。
7.学生读题，理解题意，引领分析。
独立完成，再集体交流。指三名学生展台展示自己的作业，讲解解题思路及方 。法2．全班集体评价。
预设1：路程÷时间 =速度，列式： 30÷2=15（千米／时） 预设2：路程÷速度 =时间，列式： 150÷50=3（小时） 预设3：速度×时间 =路程，列式： 80×6=480（千米）
师：只要知道了两个量，根据关系式就能求出第三个量，同学们掌握得非常好！ （二）综合练图见（习5）
问题： 1.轿车的速度是 60 千米／时，它还需要多长时间才能到上 ？海8.客车经过路牌后 2 小时到达杭州，它的速度是多少？
9.货车的速度是 45 千米／时，它 10 小时后距南京还有多少千米？如果再经3 小时必须赶到南京，它的速度至少是多少？
（1）读题理解题意。
师：每种车型的目的地是哪个城市？
让学生明确：根据路牌信息和车型，确定解决问题时需要的数学信息。
（2）学生独立思考，分析数量关系，自主解决。 预设 1：已知路程和速度，求时间。
关系式：路程÷ 速度 =时间 列式：300 ÷ 60=5（小时） 答：需要 5 小时才能到上海。
预设 2：已知路程和时间，求速度。
关系式：路程÷ 时间 =速度 列式：100 ÷ 2=50（千米／ 时） 答：客车的速度 50 千米／ 时 。
预设 3：①已知速度和时间，求路程。
关系式：速度× 时间 =路程 列式：45 × 10=450（千米）
600－450=150（千米）
答：距南京还有 150 千米。 ②已知路程和时间，求速度。 关系式：路程÷ 时间 =速度 列式： 150 ÷ 3=50（千米／ 时）
答：速度至少是 50 千米／ 时。
师：在解决生活中的问题时，要根据题目中所给条件和问题，灵活运用所学知识，选择 合适的数量关系式加以解决。
（三）建立数学模型
8.三年级一班的同学们做手工，平均每小时做纸花 9.一个打字员打一份稿件，平均每分钟打
25 朵，3 小时可以做纸花多少朵？
130 个字，5 分钟可以打完，这份稿件有多少
个字？
放手学生独立解答。 订正答案：
10.列式：25× 3=75（朵） 关系式：平均每小时做的朵数× 时间 =一共做的朵数 11.列式：130× 5=650（个）关系式：平均每分钟打的字数× 时间 =一共打字个数
师：同学们，仔细观察我们刚刚解决的这两个问题，再回忆一下在课上我们学习的这个 问题，想想它们之间有着怎样的联系呢？师：每小时做的朵数和每分钟打的字数可以用“工作效率／速度”来表示，中间都可以 用“时间”表示，一共的朵数和总字数也可以用“路程”表示，所以都可以用第一个关系式： （工作效率）速度× 时间 =路程，来表示。
每小时做纸花的朵数可以看作是做纸花的工作效率， 每小时打字的个数可以看作打字的速度，
（效率）速度× 时间 =一共做的朵数／一共打的字数
师：刚才这么多不同的问题， 现在都可以用同一类关系式来解决它， 你觉得数学怎么样？ 师：是啊，其实我们今天所学习的数量关系不仅仅可以用在行程问题中，还可以用在我 们生活中的很多问题中，是吧？希望你带着一双善于发现的眼睛，继续去观察和思考生活中 的数学问题！
【设计意图】练习的设计从易到难、层层递进，紧紧围绕教学目标的落实进行了有效的 设计，在检验学生时知识是否掌握的同时，又让学生的思维有了新的升华。学生通过观察、讨论发现出来的内容往往令我们惊叹。其实这一个环节也培养了学生的迁移能力，完成 3。
目标
小学教学心得体会模板 篇2
小学语文教学观摩学习心得体会
小学语文教学观摩学习心得体会
有幸参加了在华南师范大学举行的第XX届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，领略了王菘舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本独特的见解，课堂上妙语连珠，一次次地把听课的教师和学生带入了教学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、课堂上充满激情
苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。高效的课堂，需要师生焕发生命的激情。因为只有激情，才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情，才能有创造;因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。
孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课，《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里，和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢，演唱时情深意切，一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。
诗意语文大师王崧舟老师给我们带来的《慈母情深》，一句我却鼻子一酸使课堂充满着激情，充满着诗意，他在对文本研读精深、到位的基础上，凭借着教师声情并茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读，巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情品味
1 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
寓于字里行间中的深深慈母情。
二、处理教材的方法独到
上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》，窦老师不是指导学习教材，而是利用这篇课文为切入点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，她采用了课文与原文的对照方法，让学生感悟原著的精妙所在，同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片，再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中，窦老师设计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情，又从读、演中体会词语的运用，培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。
三、激励语言的多元化
在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是用直接的语言，有的是运用故事;有的在课前，有的在讲课过程中;有的对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话《一人个清华妇女孩的故事》，让学生懂得了抬起头来，大声说话。这些激励的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。
两天半的学习所得点点滴滴都在激励着我，促使我去思考：如何上好每一节语文课?
2 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
本学期我校组织学习了三基建设工作材料，通过这段时间的学习我得知三基是指基层组织、基础工作和基本能力。做为一名青年教育工作者，我们应该善于将理论应用到实际工作中去，结合自身实际，应做到以下几点：
首先，要树立正确的教育观念。教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。我认为要教会学生生活。一个不会生活的孩子，他就不可能感觉到生活的美好。如果把学生的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉，那就大错特错了。作为教师，应该有生活处处皆课堂的理念，能用睿智的头脑，引导学生;聪慧的双眼，观察学生;灵敏的耳朵，聆听学生。及时教育引导学生如何更好的享受生活。教师不只是教书匠，更是学生学会做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。
其次，要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体。在处理师生问题上，不能强调师道尊严，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上，要常常反思，每日三省吾身在对待同事上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。
第三，要有良好的师德修养。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、3 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个爱字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们有些教师他年复一年的教，教了一辈子书，却从未在教书的过程中，找到乐趣，心中也从未涌起爱的激情，因此，他也没有把握到教育的真谛，也没有取得教育的成功。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。
第四、要有科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学，弘扬科学精神，进行科学创新，是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的科学精神体现在教学科研的方方面面：在教学中敢于提出疑问，提出自己的新见解，并不断地探索真理;将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中，既要灌输知识，更要教授方法，既要学习先贤，又能突破陈规。高素质的教师队伍和高校管理队伍首先必须是有科学创新精神的队伍，这样学校才是培养创新人才的基地，才能有效地推动素质教育，为社会为国家培养具有创新精神的人才。
作为一名有现代教育意识的教师要与时俱进，掌握计算机和网络信息技术，为我们的教学服务。
当然当好一名人民教师要做到的还很多很多。只要我们能不断的、认真的去完善自我，用我们的爱心、敬业的激情去做好教育工作，就
4 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
能成为一名合格的人民教师。
毕业前夕，学校组织我们开展了模拟法庭观摩与实践的活动。当晚同学们在老师的带领下走进了模拟法庭的教室。
走进教室，就看到威严的国徽挂在墙面的正中，法台及讼诉参与人的各种桌椅均错落有致的摆放整齐，立刻给人以冷峻、严肃的感觉。同学们走向座位安静的坐在各自的位子上，期待着本次活动的开始。
这时我们的桂老师说话了：今天请大家来的目的是观摩一场别开生面的刑事庭牢活动，那咱们活动的参与人自然也是我们的同学们。这老师话音刚落，教室里一片喧哗，有的同学说：我还以为是看真的法院开庭呢?有的则说：我们也是专业，能演得像吗?就这样，大家七嘴八舌的吵开了。此刻，老师微笑着说话了，同学们别紧张，搞这次活动不仅仅是让大家观摩，也要求大家能积极参与其中，这样可以将我们多年所学与实践融合，也可以提高同学们的组织能力，协调能力，语言表达能力，等各种能力的培养。表演的同学亲身感受一下庭审的氛围，观摩的同学要仔细看并指出表演同学的不足之处，这样对大家来说都是有益处的嘛!大家相互看着，心里想着老师会如何安排角色，是否会安排到自己呢?安静过后，几位老师的商议有了结果，分别让10位同学分别担任了法官、检察官、书记员、辩护人、被告人等不同角色，当然，教师也考虑到了一些细节，如我们公安系统的同学，无愧于就是法警了，律师同学就是辩护人，而我就理所当然，摇身变成了审判长，因为我从事法院刑事审判，对刑事法庭的流程比较清楚。
5 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
当一切准备就绪了，我感觉自己也有点小紧张，心跳加快等现象。随着老师说准备开始，我用力长吸一口气，随其他同学走向了法台。
现在开庭，宣布法庭纪律，随着书记员的话音落下，模拟庭审拉下帷幕了。本次模拟案件是非曲直起故意杀人案，被告人系一女性，被检察院指控有罪，但种种证据并不能相互印证，且证明事实不清，证据没有形成锁链，无法充分证实被告人故意杀人的罪名，故此被告人无罪。依据这些材料我流利的进行着庭审的流程，从依法讯问了被告人，尊重各辩护人的各种要求，请公诉人当庭出示证据并质证，到公诉人收表公诉意见，辩护人收表辩护意见，被告人的最后陈述，再到结合本案，收表看法和宣判，都在有条不紊中结束了。整个过程既严肃紧张，又轻松活跃。同学们也为我们的参与而鼓掌，但同时，我也发现此次庭审中自身的不足和本次活动内容及材料上的瑕疵。尽管这样，大家还是认为受益匪浅，亲身体验的感受超脱了课本的范围，各种角色，被同学们表演得活为活现，把各类人物形象刻化得淋漓尽致，绘声绘色。
虽然这只是同学们自己演绎的一段，它并不是真实现实的，它也不是专业娴熟的，但它确也是真实、诚恳的，真实的模拟现场，真实的人物刻化，真实的语言，真实的内心表露，均诚恳地反映出同学们对待这次模拟法庭的态度，其他观看的同学也非常细致，谨慎的听取我们的对话，言行，并不时提出意见、建议。
我觉得这个模拟法庭活动开展的非常好，不仅将我们在课本上所学的知识运用到现实中，也有机的将两者合地为一，相辅相承，更加有
6 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
利于我们对课本知识的掌握，有利于一些难点、要点的加深印象，消化吸收，从而也锻炼了我们语言组织、表达能力、思维反映、逻辑推理等不同方面的能力。加强自我意识，发挥各人特长。通过这次模拟，我也觉得本来枯燥无味的课本内容变得有趣、生动起来，正如别人说：死读书、读死书是没有用的。就应该把课本知识利用实践的机会相结合，这样学习起来，才会轻松、易懂，事半功倍，自然也会对法律专业产生浓厚的兴趣。所以说，校方组织的这次活动非常有意义，且不定期应组织类似的活动，让更多的同学参与其中，感受其中。
7 / 7
小学教学心得体会模板 篇3
小学高年级语文课堂有效教学点滴体会
课堂教学是提高教学质量的主阵地。而目前教师课堂背教案或置教案而不顾随意宣讲，学生专心听讲；课后教师布置学生大量抄写试题强化记忆来换取高分的现象仍然居高不下。怎样扭转这种局面，还师生一个充分自由发展的空间。结合自己多年从事小学高段语文课堂有效教学的实践谈谈自己的点滴体会。
一、创设宽松、友善的教学氛围。
教师要学会煽情——教师的感染力。教师运用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”，这正说明了教师感染力的重要性和必要性。而在一些教师的语文课上，从走进教室到教学结束，一路平铺直叙，一脸漠然，讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑，学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来？我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就必须克制自己，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我往往根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。
二、加强有效的“读”。
读是学习语文的根本法则。一节语文课上，没有学生自由读书的时间，那么谈有效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。盲目的读，即便重复多少次，那收效是微乎其微的，反而导致学生厌烦。所以，我们要通过多种形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会有所得的理儿。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。
其次，我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如在教学《琥珀》时，我先让学生快速浏览课文，采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了：形成——发现——价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识，是一篇说明文。那么，下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间，使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会，大大地提高了课堂教学的时效性。
三、适时迁移、操练，形成能力。
现在的语文教材是按主题编排的。每组课文有不同的风格与特色。这利于学生不同特质的发展。因此，从不同的课文学习中，探索不同的吸收内容。可以指导学生学习作者的语言、学习作者的表达方法，从而达到一课一技。例如《爸爸带我去爬树》可以指导学生拓展练笔，写写《带我去》这样的半命题作文，不仅使学生学会了如何选材，又使学生从中受到了思想教育。
总之，提高语文课堂教学的有效性，就必须给学生充分展示的平台，作为教师要在“读”和“练”上给予学生强有力的指导，而不是灌输与强迫。
（高瑞琼）
怎样进行低年级的语文复习
每学期的学习即将结束，我们就要进行学期的总复习。面对
一、二年级在学习长征中刚刚起步的孩子，应如何复习呢？怎样利用有限的时间提高复习的效率呢？
一、我总结了一些低年级语文学科复习的内容：
1、牢固掌握拼音。拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，应关注一些轻声音节词，特别是一些变音词。考题形式多为：看拼音写汉字、选择正确地读音。
2、掌握课文中要求会认的生字（绿色通道的生字）。题目多以词语连线或给生字找朋
友形式出现或给生字选择正确的读音。
3、正确书写本册要求写的生字及词语。题目主要有：看拼音写汉字、形近字、同音字组词、多音字组词，要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。
4、注意词语的积累运用。补充词语（成语、固定短语、一般是积累与运用里的词语）、词语连线、反义词、数量词的正确搭配为主要考试形式。
5、背诵本册要求背的课文（课后题要求背的一定要准确地背诵），在正确背诵的基础上正确默写字、词、句。题目样式多为按原文填空或补充句子。
6、能规范正确的写完整的句子。有可能是用规定的词语造句、或者以“把句子补充完整”的形式出现。这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的（一般是课后题或积累运用里的），例：我喜欢---------。妈妈在-------。或用“奇妙”造句。
7、会正确使用标点。低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“，。？！”等在什么情况用。
8、能把打乱顺序的词语连成一句通顺的话，并加上标点符号！
9、注意阅读能力的培养。能正确地数句数、数自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，能根据短文内容填空。（一般情况下能在短文中直接找出答案）
10、写话练习。考试题目多为看图写话。能比较正确的用文字完整表述图画内容，如：什么时间，谁在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么样？能正确使用基本的标点符号。(能仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系;要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么。)
二、复习方法。系统复习和归类复习
（一）系统复习。内容主要为课本，主要以生字词为主。
生字词：对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，引导学生找到识记和区分这些易错字的方法和窍门，并加以强化练习。
（二）归类复习。
归类复习分三部分进行：基础知识、阅读。
1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。
1）拼音：大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。
2）字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；
3）词：正确读写学过的词语，词的归类、搭配。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。
4）句：以积累为主。包括古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；以本册出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。
2、阅读。
阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。
（杨彩虹）
小学语文学习习惯的培养
老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，我总是及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
一、学会完整说话
我认为要使学生说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫学生板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字。”“谁知道这是一个什么字？”“这里有一幅图，请同学们用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说。”要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，我注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。
二、学会正确读书
正确朗读包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。练习朗读可我以下三点做起：
1、初读。首先让学生通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。
2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。如教《北京的春节》时，我让学生一边读一边用“△”标出课文介绍了北京过春节时的哪些习俗；用“～”画出你认为最美的词语和句子。
3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。
三、学会课前预习
习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。其次让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。
四、学会背诵课文
我特别重视学生背诵好句、好段，并在课外让学生专门积累好词好句。通过长时间的训练，学生在写作文时，就能自然地把学过的好词好句运用到文章中来。写出来的作文不在是生搬硬套，而是语言流畅，内容充实，具有感召力。除此之外，还让学生在作文课上互读，让他们听完后自己评价。写得好的就随时表扬，肯定他们的进步。我相信这样的好习惯只要坚持下去，必定会有更大是收获。
以上是我在实际工作中出来的一点肤浅的认识。作为一名语文老师，更要加强自身的文化素质，在教学中要有创新精神，在实践中磨练自己，把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项任务来抓。
（梁燕）
小学生阅读小技巧
课外阅读是学生为兴趣而主动获取知识的一种学习手段，既可以为学生补充课外知识，也可以有效提高其语文成绩，并帮助他们树立文化认同和价值体系。因此，如今小学生课外阅读引起了教育界广泛的关注。
可是，大多数的学生一般只愿意选取自己感兴趣的文章进行阅读，阅读的时候也是不求甚解地泛泛而读，最终导致没有得到知识的提升。那么，到底我们该如何引导小学生进行课外阅读呢？
1、引导孩子逐字逐句地阅读。通过字、词、句的逐级理解，最终做到理解文章之意。这是培养学生阅读能力最基础也是最重要的手段，同时做到眼、口、心、意俱到，养成认真有效阅读的好习惯。
2、学会朗读，也叫诵读。这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆。这种方法对于培养小学生的语感以及口语表达能力非常有效。当发现孩子无法集中注意力的时候可尝试此办法。
3、学会默读。默读的时候阅读速度比较快，但可以重复看、反复看，有助于理解。因为默读处于无声状态，更利于学生进行思考。在默读时可以进行批注、摘录、做笔记、列提纲等，更能提高阅读效率。（董慧琴）
小学教学心得体会模板 篇4
“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有牢固树立终身学习的意识，才能给自己的教学注入新鲜的血液，把快乐留给学生，享受教学的过程，做一个幸福的教师。
20xx年3月22日，语文、英语组的老师在马辉校长的带领下，冒着寒冷，穿着校服，怀着一颗虔诚好学的心踏入了渭南市实验小学。该校的校长迎接了我们，并为我们安排了两节语文课——二年级《美丽的武夷山》，四年级《太阳的话》。
两节课都是北师大版本的教材，尽管版本与我们使用的不同，但这次的听课，让我感触颇多。
反思自己的教学，我感觉今后在以下几个方面需要改进：
1.时刻注意学生各种习惯的培养。
好习惯可以影响人的一生。对于一个近似于白纸的小学生而言，他的人生，正在由老师、家庭、社会以及自己所会就。这张白纸上会留下些什么，老师起了至关重要的作用。而在这所学校，我感受到了这里孩子良好的习惯。回到学校，与语文教研组的老师交流的时候，我听到了这样一个美丽的事情：我们学校的周老师在听课时咳嗽的时候，旁边的一个孩子赶忙给她递上了手纸；而当她再次咳嗽的时候，孩子却帮他捶起了背。我想，不论这个孩子的学习成绩如何，起码他怀着一颗反哺的心，他懂得去关心周围的人，关心身边和他不相干的人，那么，这样的一个人将来必将是个不会对社会造成危害的人。基于此，我感觉在自己的课堂上，我应该注意学生以下习惯的培养：课堂上的倾听习惯，回答问题时的语言组织的严密性习惯，学生的书写习惯，生活中与人交往的礼仪习惯......只有拥有了这些好习惯，学生才能成长为一个拥有健全人格的人。
2.时刻注意自己的评价语言。
曾经读过这样一个故事：有一次，东坡到金山寺与佛印一起坐禅。坐了一个时辰，东坡觉得身心通畅，内外舒泰，便忍不住问禅印：“禅师，你看我坐禅的样子如何？”
佛印看了一下东坡，点头赞道：“像一尊佛。”东坡非常高兴，佛印随口也问东坡：“你看我的坐姿如何？”苏东坡揶揄地说：“像一堆粪！”。佛印听了，并不动气，只是置之一笑。
东坡高兴的回家，告诉苏小妹说：“我今天赢了佛印禅师！”苏小妹颇不以为然的说：“哥哥，其实今天输的是你。禅师的心中有佛，所以才看你如佛；你心中有粪，所以才视禅师为粪。”
试想，我们整天对孩子恶语相加，孩子眼中看到的是什么？我们自己心中想到的又是什么呢？我们给予学生评价，是为了学生的发展，同时促进教师的提高，从而改进自己的教学实践。听课的过程中我印象最深的语言是：“我表扬，表扬谁？”“老师的眼睛里有56名同学，还有几个同学没进入我的眼睛。”“请轻轻地把书捧起来。”“我听见有人放书的时候‘彭’的一声，书已经哭了。”这些语言让学生感受到了美，在一个美的氛围中学生静下心来，在没有恐惧，没有害怕的气氛里享受着学习的乐趣。因此，让我们都如佛印一样，心中有佛，用美好的事物去影响学生，营造一个和谐、快乐、愉悦的教学氛围。
3.做个幸福的教师，将快乐传递。
记得一位专家曾经说过：80%的教师都有心理疾病。我从来不愿意将自己与心理不健康画上等号，但是我们所从事的工作要求我们要善于说谎，只看学生的优点、闪光点，鼓励学生乐于探究，将自己的优点放大、再放大。因此，我们的心理疾病是好病，只要我们怀着一颗为孩子发展的心，我们有些心理问题、虚伪又有何妨？所以，在课堂上，我们要保持良好的心态，始终以微笑示人，将好心情传递给学生，为学生营造安全的学习环境。
在以后的教学中，不断改进自己的课堂教学，不断学习，认真钻研业务，用更新的理念武装自己，做一个充满智慧的实践型教师，让教学不仅带给学生快乐，更能将愉悦留给自己，做幸福的教师，敬业爱岗，乐于奉献！《实验小学教学学习心得》出自：网
小学教学心得体会模板 篇5
小学数学评课心得体会
三思乡中心小学 张红茹
前几天，我县教研室的李主任和刘玉霞老师来到我们学校开展送课下乡活动，学校安排我先讲了一节，然后刘玉霞老师讲了一节，第三节我们进行了说课评课。
听完各位老师的评课，我感受颇深，受益匪浅，略写几点心得体会，与同行共勉。
第一：改善学生的学习方式，充分调动学生的积极性，让他们自主探索，亲身实践，合作交流。特别注重小组合作的实效性，正确处理好合作学习与自主探究的关系。
第二：改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者，要把课堂还给学生。新课程标准中强调，教师要让学生“学会”变成“会学”,变“要我学”为“我要学”。所以教师要转变观念，让学生真正成为课堂活动的主体。
第三：练习形式要多样化
在设计练习时，题型要新颖，练习的安排要从基础到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在。
通过这次活动，使我认识到自己的不足，明确了奋斗的目标。在今后的工作中，我一定会把学到的这些知识运用到自己的教学中，我会更加努力学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。
小学教学心得体会模板 篇6
课堂教学点滴体会
课堂是教学的主阵地。为了提高教育教学质量，我们学校立足实际，大胆探索，在课堂教学中摸索出“以讲学案为载体，定标自学，导学释疑，小组合作”教学模式，并在全校大力推广和实施。我也很有幸参与其中。经过不断实践、学习、反思、完善，逐步对这种教学模式有所认识，使课堂教学走入了一个新的境界。现将实施小组合作教学模式的收获与体会总结如下：
一、课改意识增强了。
记得在刚实施“小组合作”教学模式时，并不是一帆风顺的，一些自制力差的同学趁机捣乱，预习任务不能完成，别人发言时，不能认真倾听，发言不积极等。随着诸多问题的出现，我也曾动摇过，难免偶尔采用过传统的模式上课，对比一下优缺点。经过深入分析，我感受传统的教学剥夺了学生的学习自主权，这就与当前倡导的“课堂必须让学生动起来”的观念相矛盾。而后，随着此种教学模式的深入开展，我渐渐领悟到其中的精髓，运用起来开始得心应手。反复对比两种教学法，我深切的感受到教改的重要，而且必要。直到现在，我还是坚信走课改之路才会有发展，并在教学中大胆的实践着课改。
二、课堂充满着活力
因为有了预习这一环节，学生发言大胆了，提出的问题更具有探究性。有了合作交流的机会，学生在课堂上讨论更热烈了，学习的主动性强了。课堂上，经常可以看到老师走到学生中间交流，为学生解决疑问；看到学生为了一个问题毫无顾忌的发表见解，争论的面红耳赤。整个教学过程，学生精神饱满，人人参与，真正的做到了把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让课堂活起来了。
三、学生自主学习的能力提高了。
“小组合作”教学模式的预习环节、展示环节、反馈环节，每个环节的实施都是以学生的活动为主体。我在课堂教学中注重定位好自己的角色，尽量少讲，多听取学生的看法、疑问，常鼓励学生上台讲解、表演、质疑批驳教师的观点，让课堂真正的成为“学堂”。如此坚持下来，我发现学生学生有了自主解决问题的意识了，不再出现过去遇到不认识的字， 就来问老师这种类似简单的问题，现在学生都会自己尝试着解决；多数学生能向老
师请教问题了；善于与同学合作学习、交流，分享学习的快乐。这些变化，都是课改的带来的效应。